Vaizdo žaidimų poveikio vaikų akademiniam rezultatui tyrimai duoda priešingą signalą. Kai kurie tyrimai, kuriuose specialiai sekami testų rezultatai, parodė akivaizdų ryšį tarp padidėjusių žaidimų ir sumažėjusių akademinių rezultatų. Tačiau tyrimai, kuriuose stebimi tam tikri įgūdžiai, kuriuos galima panaudoti akademiniame darbe, kartais parodo, kad žaidimai yra naudingi. Šį akivaizdų prieštaravimą daugiausia lemia žaidimų analizės sudėtingumas ir sunku atlikti kontroliuojamus eksperimentus su vaikais.
Netiesioginis poveikis
Denisono universitete atliktas tyrimas parodė, kad berniukai, keturis mėnesius davę „PlayStation 2“ konsolę, per keletą akademinių testų surinko mažiau balų nei tie, kurie namuose neturėjo pultų. Taip pat nustatyta, kad dėstytojai dažniau praneša apie akademines problemas tarp studentų, turinčių pultus. Tačiau neatrodė, kad tai buvo tiesioginis paties žaidimo rezultatas. Užtat taip galėjo nutikti todėl, kad pultą turintys studentai ne mokykloje praleido mažiau laiko akademinei veiklai, pavyzdžiui, namų darbams.
Akademiniai dalykai
Denisono tyrimas parodė, kad žaidėjai blogiau surinko skaitymo ir rašymo testus. Tačiau tai neužfiksavo jokio poveikio matematikos rezultatams. Tai taip pat neturėjo įtakos problemų sprendimo įgūdžiams. Nebuvo aišku, ar taip buvo todėl, kad žaidimas kažkaip padėjo mokėti tokių įgūdžių, ar tiesiog raštingumo įgūdžiai labiau priklauso nuo popamokinės veiklos.
Sudėtingumas
Ajovos valstijos psichologijos profesorius Douglasas Gentile'as, atlikęs keletą vaikų vaizdo žaidimų tyrimų, sako, kad tai nėra paprastas žaidimų atvejis, kai jis yra geras ar blogas. Jis sako, kad žaidime yra penki skirtingi veiksniai. Tai: kiek laiko vaikai žaidžia žaidimus, kokio tipo žaidimus jie žaidžia, kokio tipo įvestis valdo žaidimą, žaidimo struktūra ir kontekstas, kuriame vyksta žaidimo įvykiai ir turi pasekmių. Dėl to, pasak pagonių, įprasta ir suprantama, kad tas pats žaidimas gali skirtingai paveikti jaunus žaidėjus.
Apribojimai
Vaizdo žaidimų poveikio vaikams tyrimai dažnai yra ribotesni nei kiti tyrimai, pavyzdžiui, medicinos tyrimai su suaugusiaisiais. Taip yra todėl, kad gali būti sunkiau sukurti kontroliuojamus tyrimus. Šiuo atveju tyrimai, kurių metu žaidimai ar žaidimai nėra vieninteliai reikšmingi skirtumai tarp tyrime dalyvavusių vaikų. Iš tikrųjų daugelis kitų veiksnių gali turėti įtakos akademinei veiklai, todėl gali būti sunku izoliuoti žaidimų poveikį. Kita problema yra ta, kad skirtingai nuo kontroliuojamų vaistų kiekio suteikimo klinikiniame tyrime, mokslininkai paprastai negali kontroliuoti, kiek laiko vaikas žaidžia žaidimus tyrimo metu. Vietoj to, jie turi dirbti atgal, surasdami vaikus, kurie jau praleido tam tikrą laiką žaidimams.
